(網(wǎng)經(jīng)社訊)3月25日，北京——國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的教育科技公司作業(yè)幫宣布全面升級(jí)其編程課程體系，以“培養(yǎng)具備科技創(chuàng)新潛質(zhì)的AI少年”為核心目標(biāo)，通過(guò)深度融合AI技術(shù)、跨學(xué)科實(shí)踐與倫理教育，構(gòu)建面向未來(lái)的青少年編程教育新范式。此次升級(jí)不僅標(biāo)志著作業(yè)幫在AI+教育領(lǐng)域的戰(zhàn)略深化，更折射出教育行業(yè)對(duì)人工智能時(shí)代人才培養(yǎng)的緊迫思考與探索。
課程體系重構(gòu)：從“工具掌握”到“思維共創(chuàng)”的躍遷
據(jù)網(wǎng)經(jīng)社教育臺(tái)（EDU.100EC.CN）查詢DeepSeek后獲悉，作業(yè)幫此次課程體系升級(jí)的核心邏輯，在于突破傳統(tǒng)編程教育“技能導(dǎo)向”的局限，轉(zhuǎn)向“AI協(xié)作能力”的培養(yǎng)。課程目標(biāo)明確指向“創(chuàng)造性思維”的塑造，強(qiáng)調(diào)青少年需具備與AI協(xié)同解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。這一轉(zhuǎn)變的背后，是對(duì)人工智能時(shí)代人才需求的深刻洞察：當(dāng)基礎(chǔ)編程技能逐漸普及，真正的競(jìng)爭(zhēng)力將源于人類與AI的協(xié)作創(chuàng)造力。
課程體系被劃分為八個(gè)漸進(jìn)式階段，每個(gè)階段均嵌入AI知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景。例如，在基礎(chǔ)階段引入AI算法原理的趣味化講解，高階階段則通過(guò)AIGC（AI生成內(nèi)容）工具的深度使用，引導(dǎo)學(xué)員設(shè)計(jì)智能對(duì)話系統(tǒng)或自動(dòng)化解決方案。值得注意的是，課程特別強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科案例”與“智能硬件結(jié)合”——學(xué)員將通過(guò)機(jī)器人編程、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等實(shí)踐，將AI技術(shù)延伸至物理、工程等領(lǐng)域，打破學(xué)科壁壘，培育系統(tǒng)性解決問(wèn)題的能力。
技術(shù)底座與倫理框架：雙重支撐下的教育創(chuàng)新
作業(yè)幫的技術(shù)優(yōu)勢(shì)為課程體系提供了堅(jiān)實(shí)支撐。依托整合AI技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析、音視頻交互及云原生技術(shù)的平臺(tái)架構(gòu)，作業(yè)幫構(gòu)建了包括直播課平臺(tái)、創(chuàng)作交互中心、科技競(jìng)賽平臺(tái)及AIGC應(yīng)用平臺(tái)在內(nèi)的四位一體學(xué)習(xí)生態(tài)。這一生態(tài)不僅實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦，更通過(guò)實(shí)時(shí)反饋與協(xié)作工具，降低AI技術(shù)的操作門檻，使青少年能直觀感受技術(shù)賦能。
然而，作業(yè)幫并未止步于技術(shù)賦能，其課程設(shè)計(jì)中嵌入的“倫理教育模塊”尤為值得關(guān)注。在AI生成內(nèi)容、算法決策等課程中，學(xué)員將被引導(dǎo)思考技術(shù)背后的價(jià)值取向——例如，探討自動(dòng)化推薦算法對(duì)信息繭房的影響，或AI創(chuàng)作中知識(shí)產(chǎn)權(quán)的界定。這種“技術(shù)向善”的導(dǎo)向，反映出教育者對(duì)AI時(shí)代倫理風(fēng)險(xiǎn)的警覺，試圖在能力培養(yǎng)的同時(shí)筑牢道德底線。
行業(yè)觀察：AI教育競(jìng)爭(zhēng)加劇，差異化路徑成關(guān)鍵
作業(yè)幫的升級(jí)舉措，置于當(dāng)前教育科技行業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中更具深意。隨著政策層面對(duì)人工智能教育的重視（《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確提出中小學(xué)AI課程覆蓋目標(biāo)），編程教育賽道已涌入眾多參與者。但同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)：多數(shù)機(jī)構(gòu)仍聚焦于編程語(yǔ)言教學(xué)或基礎(chǔ)算法訓(xùn)練，難以滿足AI時(shí)代對(duì)復(fù)合型人才的需求。
作業(yè)幫通過(guò)“AI協(xié)作能力”與“倫理教育”的雙軌設(shè)計(jì)，試圖構(gòu)建差異化優(yōu)勢(shì)。這一策略不僅呼應(yīng)了《教育2030行動(dòng)框架》中“培養(yǎng)批判性思維與責(zé)任感”的倡議，更契合了產(chǎn)業(yè)界對(duì)“AI+人文”復(fù)合背景人才的需求。業(yè)內(nèi)人士指出，這種將技術(shù)深度與價(jià)值維度相結(jié)合的模式，或?qū)⒊蔀槲磥?lái)編程教育的重要趨勢(shì)。
未來(lái)展望：教育重構(gòu)與人的主體性
作業(yè)幫編程課程的升級(jí)，折射出人工智能時(shí)代教育理念的深層變革。當(dāng)AI逐漸成為知識(shí)獲取與問(wèn)題解決的“基礎(chǔ)設(shè)施”，教育的目標(biāo)正從“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造力激發(fā)”與“價(jià)值引導(dǎo)”。在此背景下，編程教育不再僅是技能訓(xùn)練，而是培養(yǎng)青少年在技術(shù)浪潮中保持主體性的關(guān)鍵路徑。
然而，這一變革也面臨挑戰(zhàn)。如何平衡AI工具的高效性與人類思維的獨(dú)特性？如何避免技術(shù)依賴導(dǎo)致的創(chuàng)造力萎縮？這些問(wèn)題仍需教育者在實(shí)踐中不斷探索。作業(yè)幫的嘗試提供了一個(gè)案例：通過(guò)構(gòu)建“技術(shù)-倫理-實(shí)踐”三維體系，或許能尋找到人工智能時(shí)代教育的新平衡點(diǎn)。
隨著作業(yè)幫全新課程體系的落地，其效果與影響力仍需時(shí)間驗(yàn)證。但無(wú)疑，這場(chǎng)教育實(shí)驗(yàn)已為行業(yè)敲響警鐘：在AI重塑社會(huì)的浪潮中，唯有將技術(shù)賦能與人本教育深度融合，才能培養(yǎng)出真正引領(lǐng)未來(lái)的“AI少年”。
